Comentarios (50)
#1
24-06-2009 18:53
Totalmente de acuerdo. ¿Y que me decís de los y el modelo de representación sindical del profesorado?
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#4
kaxkarin|24-06-2009 19:30
Este artículo es verdaderamente revolucionario. Suscribirlo es situarse en una orientación radicalmente revolucionaria (y no sólo en el plano educativo).
Gracias, Carlos.
[A # 2: tu nivel de crítica alcanza la misma altura que el vuelo de la gallina, de la gallina de la LOGSE, claro]
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#5.- crítica jurídica
24-06-2009 19:49
No voy a entrar al tema de la pedagogía y el tema de la autoridad en el sistema educativo, porque requiere más espacio que el de un comentario.
Pero me parece impresionante la frase. "Para devolver el orden y la paz a las aulas hay que devolver –institucional y legalmente- la autoridad al profesor, permitiendo a este la capacidad de imponer sanciones inapelables". En cualquier teoría jurídica de la sanción la capacidad de apelación es básica y me impresiona como alguien presuntamente de izquierdas apuesta por un modelo de garantías cero para un sistema educativo público.
Al igual que con el tema de la inspección, que no niego que deba ser revisada...pero eliminada.
Creo que los profesores habeís olvidado que sois funcionarios y no sumos sacerdotes
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#6.- Contra la pedagogía "progre-guay"...
ESCUELA PROLETARIA|24-06-2009 19:59
Por una auténtica educación para el proletariado, para formar a la clase que puede revolucionar la sociedad.
No necesitamos la psicopedagogía autocomplaciente y pan-sexualista de los pedagogos progres. Esta combinada con la tele-basura, la play-station, la moda, la idealización de la estética lumpen y "pseudo-rebelde" y las "hannas montanas" ha servido de coartada "progre" para idiotizar a la juventud: para que tengan una autoconciencia de ellos como victimas de unas pasiones incontrolables.
La libertad precisamente solo se puede conseguir con la plena conciencia individual y colectiva y el consiguiente autodominio de las pasiones (y no viceversa) para luchar por un objetivo superior, incluida la lucha por otra sociedad
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#7
24-06-2009 20:05
A # 5: Lo que defiendes ya existe. El profesor es sólo una opinión, del mismo valor que la del alumno. Así van las cosas.
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#8
24-06-2009 21:23
Al final, el compañero funcionario que escribe el artículo es un "parásito (del Estado)" más, no lo olvideis, y no deja su puesto de profesor de secundaria, aunque nos llame con grandes voces a la desobediencia civil. Y es un engranaje más de este sistema que critica, él lo sabe, porque trabaja "cara a cara" con los chicos, y ve como van cayendo por el camino chavales con los que trabaja en su escuela selectiva (los carne de cañón), pero aún quedan buenos chicos, estudiosos, elegidos, los que tienen la escuela en casa o los agraciados con buenas capacidades... ¿qué haces tú, más que lamentarte y echar balones fuera? ¿qué logras con tu autoridad? ¿a qué compañeros has convencido? ¿qué proyecto has iniciado? ¿qué revolución?... te hablo del día a día, de los años que has pasado trabajando y aprendiendo en tu autodidactismo (eso entiendo que reivindicas)... No, La culpa de todo no la tiene él, la culpa de todo la tiene Yoko Ono.
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#9
24-06-2009 21:36
# 8. Eres un vulgar demagogo.
Un demagogo de los que practican sin descanso la falacia ad hominem, sólo porque les sirve para ocultar una verdadera capacidad de crítica que trascienda lo personal.
Eres de esos que anima a empuñar las armas y luego condena la violencia.
No vales para nada. Se te nota en tu manera de escribir.
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#10
maquis|24-06-2009 21:51
"Las causas del fracaso educativo son múltiples y complejas, quién lo duda. Pero de entre las causas, teniendo en cuenta los efectos nefastos de la sociedad de la imagen y el estilo de consumismo que nos imponen, quiero subrayar precisamente la Teoría Pedagógica que la LOGSE santificó, y que hoy administra -cual dogma de Fe- toda una Iglesia de Pedagogos, Psicólogos y demás “Expertos” que, instalados en una Curia confortable e investidos arrogantemente de una enorme Voluntad de Poder, han echado a perder ya a varias generaciones de adolescentes. "
Totalmente de acuerdo con el artículo, pero esta parte, la más acertada.
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#11.- Carlos X. Blanco... ¿otra víctima del desastre?
picard|24-06-2009 22:59
En el título de este escrito podemos leer "¡Si es verdad! La LOGSE fue un desastre".
No sé si el autor tiene edad para ser una "víctima de la LOGSE", lo que está claro es que comete faltas de ortografía (debería haber escrito "¡Sí [con tilde], [coma] es verdad! La LOGSE fue un desastre").
No es por ponerme quisquilloso, pero es que cometer faltas de ortografía cuando se escribe precisamente de estos temas... queda un poco mal, ¿no?
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#12.- Totalmente de acuerdo con el articulo y más..
24-06-2009 23:29
La LOGSE y la LOE y demás planes de enseñanza van orientados a unos objetivos muy distintos a los que aparentementen dicen defender, se pretende con ellos en ultima instancia un alumnado desatendido, inculto y alienado en lo publico y de la mayoria de los alumnos para que en un futuro sean carne de cañon del capitalismo acriticos y mano de obra varata; mientras si se fijan a su vez toma el relevo de la enseñanza seria y de calidad la enseñanza privada para las clases adineradas, en la que si se toma enserio (al menos en disciplina y normas y filtros) la educacion mediante pago, que entroncará con la universidad privada cada vez más numerosa; todo responde a un plan bien pensado para que solo accedan a la educacion superior las clases adineradas y para ello se desvirtua la enseñanza publica ocultandolo bajo un cumulo de teorias supuestamente favorecedoras del alumnado cuando no es así y es todo lo contrario, palabras bonitas pedagogicas que no responden a la realidad
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#14
Marmota|25-06-2009 00:23
#12, la educación superior era, antes de la implantación de la LOGSE, e incluso de la LGE del 70, un privilegio al que solo accedían las clases más pudientes. Y en la escuela franquista y anteriormente, durante la república, te puedes imaginar. Mi madre siempre cuenta cuanto lloró cuando con 12 años tuvo que dejar la escuela y "ponerse a coser como las viejas", mi tío solo pudo ir dos años , porque a los 9 ya estaba con mi abuelo cuidando ovejas, la madre de mi novio es analfabeta, y amigos de mi generación que no terminaron la EGB, muy pocos estudiamos en la universidad...
Anécdotas aparte, lo que intento decir es que antes, los hijos de los obreros, simplemente no podian ir a la escuela o la dejaban a temprana edad. Es cierto que ell darwinismo escolar sigue existiendo hoy día, a pesar de que esté asegurada la educación obligatoria hasta los 16, pero yo no creo que se trate de una estrategia premeditada, ni de un complot ni nada por el estilo. Hay cosas mucho más evidentes y están ahí, pasando, mientras nosotros nos tiramos los trastos: Lo que sí es premeditado, lo que sí atenta contra la clase trabajadora es, por ejemplo, lo que está ocurriendo en la comunidad de Madrid, que está invirtiendo cada vez más recursos públicos en la concertada, potenciando y becando a niños que van a la privada, y dejando que se deteriore poco a poco la pública, que terminará, si no espabilamos, siendo una opción marginal y totalmente asistencial.
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#15.- Más autoridad en las aulas, sí, empezando por el cónclave institucional..
Margarita|25-06-2009 00:24
Esta sociedad bombardeada de contradicciones, atropellada por los derechos de todos y las obligaciones de nadie, en la que están sumergidos nuestros hijos y nosotros mismos se alimenta de abulimias filosóficas. Si hablamos de objetivos a conseguir, parecen, inexistentes en los Instituos y Universidades públicas, el profesorado no tiene que rendir cuentas a nadie, tiene una plaza pública y decisión absoluta en su materia, es un "mandar porque mando" y actúan con absoluta y subjetiva impunidad; los adolescentes y sus responsables, estamos sin ningún derecho a poder llegar a cuestionar nada ni a nadie de forma directa, el sistema se salvaguarda a sí mismo.
Creo que el profesorado, en general, imparte clases a una masa de chicos, a los que no individualiza, ni motivan, ni ilusionan, es más los temen o algo peor los enjuician ¿dónde están los jóvenes que titulan sin aprobar? esto es un tópico, lo que sí existe es un profesorado y elenco directivo que no cumple su obligación y vive y se aburre de todo, en medio de su propio desprestigio...
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#16
Marmota|25-06-2009 00:34
Creo también que para crear hombres y mujeres libres y críticos, hay que ofrecer a los niñ@s un entorno que permita ejercer la libertad, el pensamiento divergente, el contraste con otras ideas, etc. No entiendo cómo hacerlo desde una escuela autoritaria, como el autor del artículo propone.
También pienso que los profesores deben ser cada vez más competentes, porque aunque no me siento superior a nadie, creo que ser maestro es una tarea muy compleja. Creo que tenemos poca y mala formación inicial, y no me parece serio basar mi trabajo en intuiciones o en el ensayo-error.
No, no vale todo ni de cualquier manera, hay que hilar fino con los chicos. Aluciono cuando de forma tan tajante se dice que la pedagogía no es ciencia, pero es que, aunque fuera una simple artesanía, el artesano necesita aprender los secretos de su oficio, las buenas prácticas, los referentes, las claves importantes para hacer bien su trabajo, y es obligación del estado garantizar que sus maestros se formen.
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#17
Marmota|25-06-2009 00:36
Se da a entender también que la formación del profesorado no vale para nada y que, bueno, todo se aprende con el tiempo, cada maestrillo con su librillo... No lo creo (no me atrevo a decir no es verdad, no sea que me coman), hay que leer, escuchar, contrastar con compañeros... ¡como en todos las profesiones!, y la nuestra, la nuestra es un privilegio y una responsabilidad, porque trabajamos con personas.
En Madrid nos hemos quedado sin centros de formación del profesorado, y las líneas prioritaras, los únicos cursos que se ofrecen son de informática y de inglés. Esperanza Aguirre está de acuerdo con lo que se afirma en el artículo: piensa que es gilipollesco eso de la pedagogía y la didáctica (en otro post señalé la coincidencia de Alicia Delibes, viceconsejera de educación, con las ideas de Carlos X y alguna otra persona que dejó sus comentarios). Pero yo necesito aprender a trabajar con niños autistas e hiperactivos, porque los tengo en el colegio, y necesito mejorar la relación con las familias, y ver cómo demonios mejoro su comprensión lectora y cómo organizo la clase para atender a tanta diversidad... Es una ciencia o son muchas ciencias.
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#18.- al comentario 13.
javkerr|25-06-2009 00:36
Si examinas el artículo verás que no hay nada facha en él. Yo también comparto la opinión de que la enseñanza pública era mejor antes y que ha ido sufriendo un deterioro progresivo. Cierto que intentar enseñar a los alumnos, sólamente, a ser ciudadanos libres, es convertir los colegios en un centro de profusión de valores éticos. En este país de locos tal intento nos llevaría a una guerra civil, pues enseguida saltan los políticos de mierda intentando llevarse cada cual el gato al agua. Hay que combinar estos conocimientos HUMANÍSTICOS con conocimientos tećnicos, funcionales, para que puedan el día de mañana BUSCARSE LAS AVICHUELAS.
Pero ojo, el funcionalismo ha invadido las aulas. La sociedad capitalista ha puesto a su servicio inmediato al colegio público, y ya no digo porque se forme a los alumnos a ser futuras piezas prescindibles del engranaje capitalista, sino porque, los colegios, son ya el centro de especulación directa de los capitalistas. Cuando surgen legiones de técnicos especializados para enseñar a los bobalicones maestros a usar nuevas tecnologías, están detrás las grandes compañías de esas tecnologías que proveeran al colegio.
Regimientos de "educadores" libres, que se presentan como empresas para ocupar espacios de tiempo libre, chupan del colegio como de la ubre interminable.
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#19.- al comentario 13 II
javkerr|25-06-2009 00:41
REgimientos de especialistas y técnicos en todas las materias que pululan alrededor del niño convertido en una posibilidad de lucro para algunos, y, para otros, en la posibilidad de imponer sus criterios personales. Cuidado, estos tecnicos especialistas, futuros expertos en educación, la mayoría tienen el cerebro de un garbanzo, pues han perdido la humilidad del auténtico pensador: la de suponer de vez en cuando que, quizá, no llevan razón. Son incapaces de poner el tela de juicio los valores sociales, en curso, o de someter a crítica, frente a los propios alumnos, el futuro que les espera, o al menos qué esperan conseguir de la educación. A eso hay que añadir la magnífica labor de las editoriales. ¿En qué cabeza cabe que equipar a un niño cueste lo que cuesta hoy día, cada año? DEsengañate, el objetivo de las escuelas hoy en día no es educar, al menos, no en el sentido clásico, y, por más que digan los que pregonan eso del cambio de mentalidad, de que los tiempos cambian, el modelo clásico es universal y atemporal, la formación humanística es irrenunciable, y una sociedad que la ignora es aquella que se encamina hacia la barbarie. HACIA LA BARBARIE.
Si no... ¿por qué los colegios se han convertido en cárceles, llenas de ćamaras, de puertas selladas, de carnet's inteligentes y hasta de POLÍCÍA AMIGO (MENUDA CONTRADICCIÓN) QUE VIGILA, y acostumbra a la vigilancia, a los niños del mañana.
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#20
25-06-2009 00:42
Es que ya no se trata tan siquiera de autoridad o autoritarismo, es simplemente que en cualquier comunidad humana hasta en una comuna para entenderse y que no se transforme en una banda desorganizada tiene que haber un orden y unos tiempos, así hasta en una asamblea espontanea tiene que haber alguien que introduzca el tema mientras los demás escuchan para luego poder responder con criterio el que lo desee, un turno de palabras para que aquello no se convierta en un "gallinero" un saber esperar turno y oir, un tiempo para que todos escuchen a todos y los respeten, rspetar el turno de palabra, pues estas cosas tan elementales para que un grupo humano de cualquier indole funcione, no se dan hoy dia en muchas aulas, eso si hay unas programaciones que parecen sacadas del mundo feliz de Huxley
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#21.- LA AUTORIDAD DEL CRITERIO (una critica constructiva al artículo)
javkerr|25-06-2009 00:48
El artículo habla mucho de autoridad para el profesor. En efecto, el profesor ha perdido la autoridad que tenía. Se supone que la ha perdido frente al alumno, pues a este, sobre todo en los medios interesados que pretenden impulsar la labor del pedagogo, se le atribuyen ahora unas cualidades sobrenaturales de hacer daño a la gente. Sin embargo, si es cierto que el profesor ha perdido la autoridad frente al alumno, es porque el profesor YA NO TIENE AUTORIDAD, y tal autoridad ha debido de ser arrebatada al profesor por otros medios y desde otros lugares, NO EN LAS AULAS. En conclusión: cuando el profesor se convierte en un simple canal de transmisión de información, (en contenido y en forma) de los contenidos de un aparato estatal y de una organización burocrática, se convierte en el clásico funcionario-máquina relegado, no a realizar tareas, sino a operarlas, a ser operativo, como un bits en el engorroso y complejo proceso de cálculo general. Esto es lo que ha hecho que el profesor pierda autoridad. Autoridad viene de Autor. Ser autor de las propias acciones. Una carrera como educador debería de dar la Autoridad suficiente para el profesor empleara su criterio a la hora de abordar tanto los contenidos como la forma. Cierto que deben haber unos mínimos, pero si bien es cierto que la profesión de profesor era antiguamente consierada "liberal", ahora el profesor ha perdido el criterio. Esta es la autoridad que falta: la del CRITERIO PROPIO.
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#22
25-06-2009 01:01
Creo aparte de todo lo comentado que buena parte del problema viene tambien de los criterios de seleccion del profesorado, que son meramente memoristicos y de entendimiento de la burocracia de la enseñanza, ratillas de boletin y de fechas son los más adaptados, mientras gente más valida que sabe enlazar todo su conocimiento y cultura y le dá un sentido al mismo es relegada por no poder someterse a esos criterios tan absurdos de seleccion y de atencion a la burocracia, son los espabiladillos lo que se fomenta.Y a consecuencia de todo esto se está produciendo un fenomeno curioso, cada vez conozco a más profesores sobre todo de humanidades con una mentalidad para-fascista lo que nunca habia pasado antes, y hay autenticos lerdos que dan historia y se limitan a anecdotas y fechas sin saber ellos mismos que fin tiene lo que hacen, si ellos no lo saben y no le dan un fin social y de progreso a su asignatura, como pueden pedir que los alumnos les presten atención y crean en ellos y en su asignatura?
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#23.- AUTORIDAD Y AUTORITARISMO
javkerr|25-06-2009 01:02
QUERO REMARCAR EN ELLO. SE HA PUESTO DE MODA DIFERENCIAR ENTRE AUTORIDAD Y AUTORITARISMO. SABEMOS, O MEJOR DICHO, INTUIMOS, LO QUE QUIENES DICEN ESO QUIEREN DECIR. QUIEREN IDENTIFICAR UNA AUTORIDAD LEGÍTIMA, ACEPTADA, FRENTE A LA AUTORIDAD DESPÓTICA. PERO, A PESAR DE SUS INTENTOS, Y ESTO SUCEDE EN EL ARTÍCULO DE ARRIBA, NO HAN PENETRADO BASTANTE EN ESTA DIFERENCIA. AQUÍ VAN ALGUNOS APUNTES:
AUTORIDAD, SEGÚN HOBBES, VIENE DE AUTOR. ALGUIEN TIENE AUTORIDAD PORQUE SE LE ATRIBUYE LA AUTORÍA DE SUS PROPIOS ACTOS. PARA EJERCER UNA AUTORIDAD DIRECTA, ES DECIR, QUE OPERE CON DIRECTRICES ORIENTATIVAS, NO IMPUESTAS DESDE ARRIBA, SINO SUSCEPTIBLES DE SER TRANSFORMADAS LIBREMENTE POR EL AUTOR DE LOS ACTOS, DICHO AUTOR HA DE PONER EN MARCHA SU PROPIO CRITERIO. DE AHÍ EL COMENTARIO QUE HE ESCRITO ARRIBA. EL ALUMNO YA NO ENCUENTRA A UN PROFESOR, UN MODELO DONDE MIRARSE Y GRACAIS AL CUAL EL PROPIO ALUMNO APRENDA A HACERSE RESPONSABLE (AUTOR) DE SUS ACTOS, VIÉNDOLO EN EL PROFESOR QUE TIENE AUTORIDAD (ES RESPONSABLE DE LOS SUYOS PROPIOS.
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#24.- AUTORIDAD Y AUTORITARISMO 2
javkerr|25-06-2009 01:06
EL ALUMNO ENCUENTRA A UN PELELE SIN CRITERIO. Y NO LO TIENE PORQUE NO LE HACE FALTA, YA QUE SU LABOR SE LIMITA A DEJARSE ARRUYAR POR EL CÓMODO VAIVÉN DE LAS DIRECTRICES IMPUESTAS DESDE ARRIBA, CON RELACIÓN AL CONTENIDO Y LA FORMA. SI EL MINISTERIO CONVIERTE AL PROFESOR EN UN PELELE, ROBÁNDOLE LA AUTORIDAD (AUTORÍA) PARA ATRIBUÍRSELA A SÍ MISMO COMO CENTRO DE DECISIÓN , ESO ES LO QUE EL ALUMNO VA A ENCONTRAR. IMPOSIBLE ASÍ OFRECER UN MODELO DE CRITERIO PROPIO Y RESPONSABILIDAD A LOS ALUMNOS, SI EL PROFESOR ES EL PRIMER PELELE.
LOS PROFESORES TIENEN MUCHA CULPA AQUÍ. HAN PERDIDO AUTORIDAD A CAMBIO DE PREBENDAS, RELEGANDO CADA VEZ MÁS FUNCIONES QUE, DICEN, ELLOS NO TIENEN POR QUÉ ASUMIR, COMO, POR EJEMPLO, PREOCUPARSE DE VERDAD POR LOS ALUMNOS-PERSONAS. ESO ES COSA DE PEDAGOGOS. EL MINISTERIO LLEVA AÑOS SOBORNANDO A LOS PROFESORES, Y ESTOS HAN IDO ACCEDIENDO. NO DIGO QUE VIVAN CÓMODAMENTE. TIENEN PROBLEMAS CON LOS ALUMNOS, PROBLEMAS DE AUTORIDAD QUE, EN EL FONDO, ELLOS MISMOS SE HAN BUSCADO AL NO HACER NADA CUANDO EL MINISTERIO LES QUITABA CADA VEZ MÁS Y MÁS COMPETENCIAS, HASTA LA FACULTAD DEL CRITERIO PROPIO.
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#25.- VÍCTIMA DEL PAPANATISMO
AL DE LAS FALTAS DE ORTOGRAFÍA,|25-06-2009 10:47
Para el 11, querida víctima del papanatismo: deberías distinguir entre el cuerpo de un archivo escrito y la cabecera que contiene el título al publicarla en la web. Esa cabecera puede estar escrita por otras personas distintas al autor, que además suelen tener mucha prisa. Vaya panorama, hijo del alma...
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#26.- Víctima del desconocimiento del proceso de publicación en Kaos
picard|25-06-2009 12:23
Al #25:
Como puedes ver en el Formulario de Publicación de Kaos, para publicar una noticia en esta página web le piden al autor que introduzca un título para su artículo. O sea, que las faltas de ortografía que aparezcan en los títulos son achacables al autor, y no a otra persona.
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#27
Pedro Acosta|25-06-2009 16:03
Como víctima de LOGSE que soy, y como persona de izquierdas y comunista, mi más sincera felicitación al señor Carlos X. Blanco por su artículo.
La LOGSE, por cierto, también atenta brutalmente contra el acceso de los hijos de la clase trabajadora a los niveles de educación superior, la promoción automática (es decir, pasar al curso siguiente aunque no haya superado el nivel anterior) es un atentado brutal contra el propio alumno, pues lo más probable es que, al no repetir, al no superar determinado nivel, es prácticamente imposible que pueda superar el nivel siguiente.
Repetir curso no es ningún trauma, es darle al alumno una oportunidad. No supone ningún trauma para el chico, por mucho que digan los psicopedagogos.
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#28.- Leeremos el Panfleto Antipedagógico
ProfesorAntiLogse|25-06-2009 18:15
Casi con lágrimas en los ojos he leído el artículo de Carlos X. Blanco. Llevo varios años trabajando en las enseñanza secundaria y aún no dejo de sorprenderme de las barbaridades que se producen día sí y día no. Por resumir:
1.Los de estudiar hasta los 16 años es una estupidez porque los alumnos que a los 13 años no desean estudiar porque no les gusta lo único que hacen hasta los 16 es calentar la silla y dar el coñazo.
2.Dar participación a padres y expertos que no están en el aula es otra estupidez. Los padres no controlan a sus hijos para nada, aunque tengan 12 años. Yo no se cuantas veces he visto a alumnos con moto después de haber llevado 6 asignaturas suspensas. Otros sencillamente vienen a reclamar una asignatura suspensa cuando el examen está en blanco. Los inspectores te presionan para que apruebes.
3.De las faltas de respeto prefiero no hablar. Más que profesores parecemos putas, y conste que no desprecio para nada a ese colectivo, lo pongo como ejemplo para que se me entienda.
4.Los niveles son cada vez más bajos y cada vez se suspende más.
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